教育学在职博士与在职教育研究的区别
在我国，教育学在职博士和在职教育研究是两个密切相关但又有所区别的概念。本文将从定义、培养目标、课程设置、研究方法和就业方向等方面对这两个概念进行详细阐述。
一、定义
- 教育学在职博士
教育学在职博士是指在完成本科学业后，从事教育工作一定年限，具备一定的教育教学经验和研究能力，进入高等教育机构或研究机构攻读博士学位的研究人员。在职博士教育旨在培养具有较高理论水平和实践能力的高级教育人才。
- 在职教育研究
在职教育研究是指在职人员在从事教育教学工作的同时，结合自身实际，开展教育教学研究活动。在职教育研究旨在提高教育教学质量，促进教育事业发展。
二、培养目标
- 教育学在职博士
教育学在职博士的培养目标主要是：
（1）培养具有较高理论水平和实践能力的高级教育人才；
（2）培养能够从事教育教学改革、教育政策制定、教育管理等方面工作的高级人才；
（3）培养能够为我国教育事业做出贡献的教育研究者。
- 在职教育研究
在职教育研究的培养目标主要是：
（1）提高教育教学质量，促进教育事业发展；
（2）培养具有教育教学研究能力的人才；
（3）为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
三、课程设置
- 教育学在职博士
教育学在职博士的课程设置主要包括：
（1）基础课程：如教育学原理、教育心理学、教育社会学等；
（2）专业课程：如课程与教学论、教育政策与法规、教育评价等；
（3）实践课程：如教育实习、教育研究方法等。
- 在职教育研究
在职教育研究的课程设置主要包括：
（1）教育教学基础课程：如教育学原理、教育心理学、教育社会学等；
（2）教育教学研究方法课程：如教育调查、教育实验、教育评价等；
（3）实践课程：如教育教学实践、教育研究项目等。
四、研究方法
- 教育学在职博士
教育学在职博士的研究方法主要包括：
（1）文献研究法：通过对国内外相关文献的梳理和分析，揭示教育现象的本质和规律；
（2）实证研究法：通过实地调查、实验、案例研究等方法，对教育现象进行实证分析；
（3）理论分析法：通过对教育理论的梳理、分析和批判，构建新的教育理论体系。
- 在职教育研究
在职教育研究的研究方法主要包括：
（1）文献研究法：通过对国内外相关文献的梳理和分析，为教育教学改革提供理论依据；
（2）实证研究法：通过实地调查、实验、案例研究等方法，对教育教学现象进行实证分析；
（3）实践研究法：通过教育教学实践，探索教育教学改革的新思路和新方法。
五、就业方向
- 教育学在职博士
教育学在职博士的就业方向主要包括：
（1）高等教育机构：如大学、学院等；
（2）研究机构：如教育研究院、教育政策研究机构等；
（3）政府部门：如教育部、教育厅等。
- 在职教育研究
在职教育研究的就业方向主要包括：
（1）基础教育机构：如中小学、幼儿园等；
（2）职业教育机构：如职业院校、技工学校等；
（3）教育咨询公司：为教育机构提供教育教学改革、教育管理等方面的咨询服务。
总之，教育学在职博士与在职教育研究在培养目标、课程设置、研究方法和就业方向等方面存在一定的区别。教育学在职博士更注重理论研究和学术创新，而在职教育研究更注重实践应用和教育教学改革。两者相辅相成，共同推动我国教育事业的发展。
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